EXERCÍCIOS DE HISTÓRIA PARA O 3 BIMESTRE E.E.RUI BARBOSA

QUADRO DE CONTEÚDOS

CONTEÚDOS/CAPÍTULOS	QUESTÕES
Grécia Antiga	1, 2, 25
Idade Média	3, 4
Renascimento	5
Expansão Ultramarina	6
Colonização Espanhola	7
Brasil Colonial	8,9,26,27,28,29,30
Crise do Sistema Colonial	10,11,12
Era das Revoluções / Revolução Francesa	13,14,31,32
Liberalismo	15
Ideário Socialista	16
Brasil Imperial	17,18,19,33
Brasil Republicano	20,22,23,34,35,36,37,38,39
Revolução Russa	21
Direitos Civis nos Estados Unidos	24
Crise econômica atual	40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. QUESTÕES OBJETIVAS

 

QUESTÃO 01 (Descritor: Analisar trecho e identificar seu sentido)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Grécia Antiga

 

(FUVEST 2007)

 

"Num processo em que era acusado e a multidão ateniense atuava como juiz, Demóstenes [orador político, 384-322 a.C.] jogou na cara do adversário [também um orador político] as seguintes críticas: 'Sou melhor que Ésquines e mais bem nascido; não gostaria de dar a impressão de insultar a pobreza, mas devo dizer que meu quinhão foi, quando criança, frequentar boas escolas e ter bastante fortuna para que a necessidade não me obrigasse a trabalhos vergonhosos. Tu, Ésquines, foi teu destino, quando criança, varrer como um escravo a sala de aula onde teu pai lecionava'. Demóstenes ganhou triunfalmente o processo."

Paul Veyne, "História da Vida Privada", I, 1992.

 

A fala de Demóstenes expressa a

 

a)     transformação política que fez Atenas retornar ao regime aristocrático depois de derrotar Esparta na Guerra do Peloponeso.

b)    continuidade dos mesmos valores sociais igualitários que marcaram Atenas a partir do momento em que se tornou uma democracia.

c)     valorização da independência econômica e do ócio, imperante não só em Atenas, mas em todo o mundo grego antigo.

d)    decadência moral de Atenas, depois que o poder político na cidade passou a ser exercido pelo partido conservador.

e)     crítica ao princípio da igualdade entre os cidadãos, mesmo quando a democracia era a forma de governo dominante em Atenas.

 

 

QUESTÃO 02 (Descritor: Determinar as principais características da democracia ateniense)

 

Nível de dificuldade: Fácil

 

Assunto: Democracia Ateniense

 

(UEL 2006) Uma das características da cultura política grega é a noção de cidadania. Tal noção define a vinculação da pessoa a uma determinada pólis, por laços essencialmente familiares, e estabelece, concomitantemente, a permanente obrigação de defesa da cidade, a contribuição para seu bem geral, e o direito de opinar sobre seus destinos. Foi em virtude desta última implicação do conceito de cidadania que, em sentido lato, quase todas as cidades gregas tenderam à democracia. As diferenças se fazem sentir quanto à forma de participação do cidadão.

Com base no texto e nos conhecimentos sobre a cidadania grega, é CORRETO afirmar:

a)     As reformas de Péricles buscaram, entre outras coisas, incorporar todos os cidadãos ao processo decisório da Eclésia e dos tribunais, tornando possível a participação dos menos abastados, por meio de modesta remuneração.

b)    Nas pólis que se mantinham institucionalmente oligárquicas, ou sujeitas a modalidades de tirania, era vedado aos cidadãos comuns externar suas opiniões sobre as decisões públicas.

c)     As mulheres, numa cultura patriarcal que reservava a vida pública exclusivamente aos homens, eram cidadãs partícipes da discussão política, tendo voz ativa e voto na assembleia.

d)    Nas cidades gregas, o estrangeiro era um hóspede destituído da cidadania, tendo os seus direitos privados devidamente assegurados, sem restrições quanto à propriedade fundiária e aos direitos cívicos.

e)     O escravo, que antes de tudo estava excluído da cidadania, era considerado como parte da comunidade e, portanto, capacitado a opinar sobre os negócios públicos.

 

QUESTÃO 03 (Descritor: Analisar trecho e determinar informação correta sobre o significado do trabalho na história ocidental)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Idade Média

 

(UFG 2007) Leia o texto a seguir, que se refere à história do significado do trabalho.

 

Do ponto de vista da história, uma das revoluções do cristianismo no Ocidente, reforçada pela tradição monástica hostil ao ócio, é ter feito do trabalho um valor.

 

IOGNA-PRAT, Dominique. Ordem (ns). In: "Dicionário temático do ocidente medieval." Bauru/SP: EDUSC: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. p. 313. [Adaptado].

 

A respeito da história da concepção de trabalho, pode-se afirmar que, na

 

a)     Grécia Antiga, as atividades manuais eram consideradas socialmente superiores.

b)    Roma Antiga, o estatuto da escravidão limitava o trabalho do escravo às atividades no campo.

c)     Roma republicana, o trabalho foi pensado como preço a ser pago pelo castigo decorrente do pecado original.

d)    Idade Média concebeu-se o trabalho como meio pelo qual o fiel poderia elevar-se de sua condição mundana.

e)     Baixa Idade Média, o estatuto do trabalho nas cidades era semelhante ao da servidão nos campos.

 

 

QUESTÃO 04 (Descritor: Analisar trechos i relacioná-los à Idade Média)

 

Nível de dificuldade: Fácil

 

Assunto: Idade Média

 

Analise os textos a seguir, procurando identificar os que estão relacionados ao contexto histórico da sociedade feudal.

 

          I.    "Prescrevemos que quando um vassalo faleça, seu filho receba o feudo. Se não tem filhos, ou se deixa um neto nascido de filho varão, que o mesmo receba de igual modo o feudo. Se ocorre que não deixa filhos nascidos de um filho, mas sim um irmão legítimo por parte de pai que tenha o feudo que pertenceu a seu pai."

        II.    "O conde perguntou ao futuro vassalo se queria tornar-se seu homem e este respondeu: quero. Houve depois o seguinte juramento de fidelidade: Prometo pela minha fé ser, a partir deste instante, fiel ao Conde Guilherme e guardar-lhe contra todos e inteiramente."

       III.    "A autoridade real é sagrada; ela é paternal; ela é absoluta (...) A majestade é a imagem da grandeza de Deus no príncipe. Deus é infinito. Deus é tudo. O príncipe, como príncipe, não é visto como um homem específico, mas como personagem pública.”

      IV.    "Em agosto, os camponeses não podem recolher os seus feixes senão depois que o senhor retirou antecipadamente a sua parte. No começo do inverno os suseranos devem pagar o censo e a talha antes do direito de fechar o seu campo."

 

Estão relacionados com a sociedade feudal SOMENTE

 

a)    I, III e IV.

b)    I e III.

c)    I, II e IV.

d)    III e IV.

e)    I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 05 (Descritor: Analisar informações de um quadro e inferir conclusões sobre elas)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Renascimento

 

Observe o quadro:

 

Nicolau Copérnico	1473-1543	Concluiu que os planetas giravam em torno do Sol
Galileu Galilei	1564-1642	Comprovou a teoria de Copérnico e desenvolveu a lei da queda dos corpos
Falópio	1523-1562	Descobriu os ovidutos humanos ou trompas de Falópio
Leonardo da Vinci	1452-1519	Empreendeu inúmeras pesquisas no campo da hidráulica, hidrostática, mecânica e ótica

 

A análise do quadro permite inferir que, no Mundo Moderno, 

 

a)    a principal preocupação do homem era relacionar o conhecimento aos desígnios de Deus, submetendo os estudos científicos às doutrinas religiosas.

b)    os avanços científicos restringiram-se a poucas áreas do conhecimento, já que a Igreja Católica exercia um poderoso controle sobre os estudiosos e suas obras.

c)    o Renascimento não se restringiu a obras de arte, mas seus valores foram também aplicados ao estudos de fenômenos naturais e do corpo humano.

d)    os cientistas desenvolveram pesquisas utilizando o ideário medieval, baseado no racionalismo e no experimentalismo.

e)    a anatomia humana foi um campo de estudo atrativo, embora limitado, já que o pensamento mítico ainda dominava a mentalidade europeia.

 

QUESTÃO 06 (Descritor: Analisar mapa e determinar, num conjunto, a afirmação que a ele não se relaciona)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Expansão Ultramarina

 

Observe o mapa de rotas comerciais:

 

 

Todas as alternativas apresentam informações corretas sobre o mapa e seu contexto histórico, EXCETO:

 

a)    As rotas representadas no mapa correspondem ao intenso comércio que os europeus mantinham com o Oriente até o século XV.

b)    Interessados nos produtos orientais, comerciantes europeus estabeleciam contatos com os povos do leste tendo por eixo o Mar Mediterrâneo.

c)    A Expansão Ultramarina intensificou as rotas assinaladas, tendo Portugal assumido o pioneirismo do comércio com o Oriente.

d)    As burguesias de Gênova e Veneza monopolizavam o braço europeu desse comércio, sendo os grandes intermediários entre o Ocidente e o Oriente.

e)    Os povos orientais eram responsáveis pelo longo trajeto das especiarias até Constantinopla, sobretaxando os carregamentos.

 

QUESTÃO 07 (Descritor: Analisar fonte primária e inferir seu sentido)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Colonização Espanhola na América

 

Leia o trecho, escrito por um espanhol, que descreve aspectos da vida cotidiana dos astecas.

 

[...] "Quando lá chegamos, ficamos atônitos com a multidão de pessoas e a ordem que prevalecia, assim como a vasta quantidade de mercadorias... Cada espécie tinha seu lugar particular que era distinguido por um sinal. Os artigos consistiam em ouro, prata, joias, plumas, mantas, chocolate, peles curtidas ou não, sandálias e outras manufaturas de raízes e fibras de juta, grande número de escravos homens e mulheres, muitos dos quais estavam atados pelo pescoço, com gargalheiras, a longos paus. O mercado de carne vendia aves domésticas, caça e cachorros. Vegetais, frutas, comida preparada, sal, pão, mel e massas doces, feitas de várias maneiras, eram também lá vendidas. [...] Muitas mulheres vendiam peixes em pequenos 'pães' feitos de uma determinada argila especial que eles achavam no lago e que se assemelhavam ao queijo".

                In: PINSKY, Jaime. "História da América através de textos". São Paulo, Contexto. 2004.

Através do documento

 

a)    são citadas diversas riquezas coloniais oriundas da América Central que foram exploradas pela metrópole portuguesa.

b)    é percebida uma das motivações do expansionismo e da  exploração mercantilista ibérica: o metalismo.

c)    são indicados diversos produtos que equilibraram a balança de comércio entre a Coroa espanhola e suas colônias na América.

d)    é constatada a necessidade espanhola de importação de mão-de-obra escrava para suas manufaturas frente à concorrência americana.

e)    são demonstrados os benefícios gerados pela administração hispânica na América Central, iniciada logo após a viagem de Colombo.

 

 

QUESTÃO 08 (Descritor: A partir de um trecho, inferir as consequências do fato ali citado)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: Brasil Colonial

 

Analise o trecho:

 

“Se a fraqueza da metrópole não lhe permitia manter uma burocracia proporcional ao tamanho da colônia, também aconselhava evitar que as autoridades coloniais se tornassem excessivamente poderosas.”

CARVALHO, José Murilo. Pontos e Bordados.

 

Nesse trecho, o autor refere-se a circunstâncias da colonização brasileira pelos portugueses.

Diante dos problemas por ele apontados, as soluções encontradas foram

 

a)     a arregimentação de um significativo número de novos servidores públicos destinados a engrossar a máquina administrativa portuguesa na sua colônia sul-americana

b)    a designação de figuras com potencial de liderança e capacidade de organização para o cargo de Vice-Rei no Brasil

c)     a solicitação da cooperação da iniciativa privada e a descentralização política e administrativa da colônia

d)    o estabelecimento da União Ibérica com a Espanha, visando a fortalecer o Estado português em seu propósito colonizador.

e)     o abandono das terras brasileiras a marginais e condenados à morte, como forma de garantir a posse, ainda que precária, do território.

 

QUESTÃO 09 (Descritor: A partir de um trecho, inferir as consequências da situação ali descrita)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: Brasil Colonial / Administração Pombalina

 

Leia o trecho:

 

“Embora sem dispor de um plano prévio, Pombal orientou sua atuação para o combate em três frentes visando à implantação de um absolutismo em Portugal nos moldes de Luís XIV, da França. Em primeiro lugar, tratava-se de ampliar as bases financeiras da monarquia por meio de uma política de maior arrecadação fiscal (...); em segundo lugar, cumpria concentrar todo o poder na Coroa (...); na terceira frente, era indispensável reduzir a influência do poder que poderia competir com a Coroa: a Igreja.”

VAINFAS, R. Dicionário do Brasil Colonial.

 

NÃO SE ENQUADRA nos objetivos mencionados pelo texto

 

a)        a expulsão dos jesuítas dos domínios portugueses, em 1759, acompanhada pelo reforço do regalismo, que subordinava o clero à autoridade do soberano.

b)       o reforço do receituário mercantilista, incentivando a expansão do comércio e da marinha, bem como o aumento da produção agrícola e o incremento das manufaturas.

c)        a absorção pela Coroa das últimas capitanias hereditárias ainda existentes e a transferência da sede do governo para o Rio de Janeiro.

d)       o incremento de relações comerciais privilegiadas, por meio de concessões, criação de Companhias de Comércio e tratados de exclusividade, como o de Methuen, com a Inglaterra.

e)        a criação do Erário Régio, órgão responsável pelo controle de todas as receitas do Reino, como forma de implementar as riquezas metropolitanas.

 

QUESTÃO 10 (Descritor: Determinar as formas de utilização do ideário liberal no processo de emancipação americana)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Crise do Antigo Sistema Colonial

 

A crise do sistema colonial deve ser entendida como uma conjuntura na qual atuam tanto fatores internos à colônia brasileira, quanto externos, acontecimentos ou processos históricos ocorridos na Europa. Um destes fatores externos foi o surgimento do Iluminismo.

 

Assinale a afirmativa que explica de que forma os movimentos que lutaram pela independência brasileira se utilizaram do ideário liberal.

 

a)     acentuando apenas o caráter individualista do liberalismo, ou seja, defendendo somente as liberdades individuais.

b)    restringindo a ideia de liberdade ao sentido político, isto é, a autonomia do Brasil frente à dominação portuguesa.

c)     limitando o liberalismo a seus aspectos econômicos, pois defendiam apenas a livre-iniciativa e o livre-cambismo.

d)    valorizando apenas a igualdade social, passando, portanto, a defender o ideal abolicionista.

e)     estendendo seus princípios a toda a população colonial, com o intuito de criar uma sociedade igualitária.

 

QUESTÃO 11 (Descritor: Analisar dois trechos e determinar o teor das ideias ali expressas)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Independência das colônias hispânicas

 

Leia os trechos:

 

O índio é de um caráter tão dócil que unicamente deseja o repouso e a solidão. Esta parte da população americana não pretende a autoridade, porque não a ambiciona nem se crê com aptidões para exercê-la, contentando-se com sua paz, sua terra e sua família. O índio é o amigo de todos e para obter todas as mesmas dignidades de fortuna e honra que concedem os governos, não há necessidade de recorrer a outros meio que o trabalho e o saber, aspirações que eles odeiam mais do que podem desejar as graças. Assim, pois, parece que devemos contar com a docilidade deles.

S. Bolívar, Carta da Jamaica, 1815

 

As razões militares e políticas para que eu ordenasse o aproveitamento de escravos são por demais óbvias. Necessitamos de homens robustos e fortes, acostumados à inclemência e à fadiga, de homens que abracem a causa e a carreira com entusiasmo, de homens que vejam sua causa identificada com a causa pública e nos quais o valor da morte seja pouco menos que o da vida.

S. Bolívar, Carta ao General Santander, 1820

 

Nos trechos, Bolívar busca justificar o recrutamento de índios e escravos aos exércitos americanos que lutavam contra tropas espanholas no contexto da independência hispano-americana.

Suas ideias revelam

 

a)     a necessidade de integrar todas as etnias que compunham o universo colonial, principalmente os indígenas e os negros, na luta pela emancipação, legitimando, assim, a reação contra os exércitos espanhóis.

b)    o projeto de unir todas as nações, povos e etnias americanas – em especial negros e índios - numa só república, a qual seria capaz de enfrentar tentativas recolonizadoras por parte da Espanha.

c)     a intenção de debelar os conflitos entre brancos e índios e brancos e negros, os quais vinham desgastando os movimentos emancipacionistas criollos que marcaram a Hispano-América no século XIX.

d)    uma atitude preconceituosa para com os índios e os negros no processo de emancipação, considerando os primeiros  como preguiçosos e sem objetivos políticos e os segundos apenas como possíveis soldados em boa forma física e sem qualquer amor à vida.

e)     a valorização dos indígenas enquanto reais representantes da população americana destacando, ainda, a importância dos negros na construção de uma sociedade livre e emancipada.

 

QUESTÃO 12 (Descritor: analisar fatos relacionados à Independência das 13 colônias inglesas na América)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Independência das 13 colônias inglesas na América

 

Observe a ilustração, na qual oficiais ingleses obrigam a América a tomar chá amargo, uma alusão à Lei do Chá, imposta sobre as 13 colônias:

 

Ilustração de Paul Revere

 

A reação dos colonos americanos a essa Lei e a outras arbitrariedades conduzidas pela metrópole inglesa

 

a)     buscou inspiração nas ideias ilustradas, sobretudo naquelas que diziam respeito à base contratual do Estado com o objetivo de garantir os direitos naturais do homem e no direito à rebelião.

b)    tomou como base as vitórias burguesas da primeira fase do processo revolucionário francês, quando essa classe social estabelece o novo conceito de cidadania.

c)     levou à cisão entre os colonos progressistas do Norte e os conservadores do Sul, cujas diferenças de mentalidade mostravam-se irreconciliáveis, acabando por deflagrar a Guerra Civil.

d)    despertou um sentimento anti-metropolitano conciliatório, expresso nas negociações travadas diretamente entre as lideranças americanas, como George Washington, e o monarca Jorge III.

e)     gerou uma reação violenta por parte da França, detentora de uma grande área colonial no continente americano, temerosa que seus colonos também se revoltassem.

 

 

QUESTÃO 13 (Descritor: Identificar, num conjunto, a alternativa que corresponde à característica da Era das Revoluções)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: Era das Revoluções

 

No contexto da Era das Revoluções, a discussão das relações entre os homens e o Estado assumiu diferentes sentidos e realizações, dentre as quais se inclui

 

a)        o governo popular e representativo de Cromwell, líder do Exército do Parlamento e aliado da burguesia, a qual é beneficiada pela aprovação dos Atos de Navegação;

b)       a atuação radical e democrática da Gironda, associação política ligada aos setores populares, em especial aos camponeses franceses;

c)        as intenções nobiliárquicas de Napoleão Bonaparte, o qual se aproxima da aristocracia francesa em busca de apoio e recursos para suas campanhas internacionais;

d)       a construção da ideia de cidadania, resultante de uma relação contratual explícita entre cidadãos e o Estado, na qual estão regulamentados direitos e deveres mútuos.

e)        a rejeição aos princípios da razão em detrimento daqueles baseados na livre-iniciativa e nas liberdades individuais.

 

QUESTÃO 14 (Descritor: analisar caricatura sobre a Revolução Francesa)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Revolução Francesa

 

Analise a imagem, publicada ao final do século XVIII.

 

Caricatura inglesa retratando os sans-culottes durante a Revolução Francesa

 

A caricatura PRETENDE

 

a)         denunciar as atrocidades cometidas contra os sans-culottes, pela burguesia francesa, ao longo do processo revolucionário.

b)         exaltar os feitos do governo jacobino, o qual elevou a França à categoria de primeiro Estado igualitário europeu.

c)         apoiar o caráter anticlerical do processo revolucionário francês, tal como havia ocorrido na Inglaterra.

d)         destacar as similitudes entre o processo revolucionário francês e inglês no que se refere à tomada do poder por grupos radicais.

e)         rejeitar as atitudes radicais dos jacobinos ao longo da Convenção, como as constantes execuções públicas.

 

QUESTÃO 15 (Descritor: Identificar, a partir de uma citação, a afirmação à qual ela se refere.)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Liberalismo Econômico

 

Leia o trecho:

 

O Liberalismo econômico, originário em Adam Smith, representa uma verdadeira reviravolta nas ideias econômicas até então existentes.

 

Assinale a alternativa que exprime uma ideia compatível com o trecho:

 

a)        “A única maneira de fazer com que muito ouro seja trazido de outros Reinos para o Tesouro Real é conseguir que grande quantidade de nossos produtos seja levada anualmente além dos mares e menor quantidade de seus produtos seja para cá transportada.”

b)      “O trabalho anual de uma nação é o mundo primitivo que a abastece de todas as coisas necessárias e confortáveis da vida, por ela anualmente consumidas, as quais consistem, sempre, ou em produtos imediatos do trabalho ou no que é adquirido às outras nações com esses produtos.”

c)        “Ouro e prata, por muitas razões, são os metais mais adequados para acumular riqueza: são duráveis, podem ser transformados de qualquer modo sem prejuízo.”

d)       “Ordena-se, pela autoridade do Parlamento, que ninguém leve, ou faça levar, para fora deste Reino ou Gales ou qualquer parte do mesmo, qualquer forma de dinheiro da moeda deste Reino, ou de dinheiro, e moedas de outros Reinos, sem licença do Rei.”

e)       “Toda e qualquer mercadoria desse Reino só poderá ser levada a outros Reinos sob a estrita permissão Real, sob pena de seus produtores terem seus direitos retirados e seus bens confiscados e incorporados ao Erário Real, em tempo indefinido.”

 

QUESTÃO 16 (Descritor: Identificar, num conjunto, a citação que confronta a concepção burguesa de realização humana)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: Ideário Socialista

 

(FMC) Para os representantes do liberalismo clássico, as bases para o bem da humanidade, nas esferas pública e privada, estariam na razão, na ciência e no progresso, sendo a ordem burguesa a mais apropriada às realizações humanas. No entanto, os descontentamentos sociais decorrentes do modelo capitalista deram origem a uma nova ideologia: o socialismo, cujo representante maior no século XIX foi Karl Marx.

 

IDENTIFIQUE, entre as afirmações do filósofo citadas abaixo, aquela que mais diretamente confronta a concepção burguesa de realização humana:

 

a)    “A luta de classes é o motor da História.”

b)    “É do céu à Terra que aqui se desce.”

c)    “Tudo o que é sólido desmancha no ar.”

d)    “É inútil esperar pela felicidade isolada.”

 

QUESTÃO 17 (Descritor: Relacionar um trecho às ideias às quais ele se refere)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Período Regencial

 

Leia o trecho:

 

“O Período Regencial pode ser visto como um grande laboratório de formulações e de práticas políticas e sociais, como ocorreu em poucos momentos na história do Brasil. Nele foram colocados em discussão ( ou pelo menos trazidos à tona) ideias fundamentais para o futuro da Nação.”

 

MOREL, Marco. O Período das Regências.

 

Dentre as diversas ideias e formulações discutidas ao longo do Período Regencial brasileiro, NÃO SE ENCONTRAVA aquela referente

 

a)     às diferentes fórmulas de organização do Estado

b)    às várias vertentes do Liberalismo

c)     a conflitos étnicos e religiosos multifacetados

d)    à recolonização de base xenófoba

e)     ao Federalismo em contraposição ao Centralismo

 

 

QUESTÃO 18(Descritor: Inferir conclusão correta sobre trecho analisado)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Brasil Imperial

 

Leia o trecho:

 

“As eleições para a legislatura que deveria inaugurar-se em 1842 poderiam assegurar para os liberais sua consolidação no poder. Por muito que sejam suspeitas as notícias sobre elas, há uma unanimidade na tradição que as fez tristemente célebres sob o nome de eleições do cacete (...). Maltas de valentões assaltavam as mesas eleitorais (...). Na qualificação dos eleitores aceitam-se meninos, escravos, pessoas imaginárias e trocas de identidade. No recolhimento dos votos os eleitores de paróquia são impedidos de votar e as urnas cheias de votos preparados.”

 

A análise do trecho permite que se conclua que

 

a)     o “Parlamentarismo às avessas”, apesar de assegurar a pacificação política do país, não impediu que o processo eleitoral fosse fraudulento

b)    as práticas de intimidação, violência e fraudes, por ocasião das eleições, presentes na República Velha, não se constituíram em novidade no quadro político brasileiro

c)     ao longo do Segundo Império, coube aos liberais a prática de eleições violentas, o que levou os conservadores a desencadearem as Revoluções de 1842

d)    a criação da Justiça Eleitoral pela Constituição de 1891 pôs fim ao ambiente convulsionado e de teor criminoso que marcou o período imperial brasileiro

e)     o sufrágio masculino, que havia sido instaurado no período, abriu a oportunidade para as fraudes e manipulação de votos.

 

QUESTÃO 19 (Descritor: Analisar gráfico e determinar afirmação que a ele não se relaciona)

 

Nível de dificuldade: Fácil

 

Assunto: Império Brasileiro

 

Observe o gráfico:

 A EXPANSÃO DA REDE FERROVIÁRIA BRASILEIRA

 

Todas as alternativas explicam corretamente o gráfico e o seu contexto histórico, EXCETO:

 

a)     O grande interesse de companhias inglesas, já que o governo imperial lhes garantia o direito de exploração por um determinado período de tempo e o pagamento de juros sobre o capital investido.

b)    A ampliação da produção cafeeira, a qual necessitava de meios de transporte mais eficazes e lucrativos para a exportação do produto até os portos de embarque para o exterior.

c)     A utilização maciça da mão de obra escrava na construção das ferrovias, o que acabou por ocupar enorme contingente de ociosos e reduzir os custos de produtos tradicionais, como o açúcar e o cacau.

d)    O interesse dos próprios produtores de café, que passaram a investir parte de seus lucros no transporte ferroviário.

e)     O crescente deslocamento da produção cafeeira para áreas interioranas, o que exigia maiores facilidades e velocidade no escoamento das safras.

 

QUESTÃO 20 (Descritor: Identificar elemento que corresponda ao Coronelismo)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: República Velha / Coronelismo

 

O coronelismo, fenômeno social e político marcante da República Velha, foi viabilizado pela

 

a)     promulgação da Constituição Republicana, que institui a centralização administrativa, favorecendo nos Estados as fraudes eleitorais.

b)     supremacia política dos Estados da região sudeste - possuidores de maior poder econômico - cuja força advinha da maior participação popular nas eleições.

c)     predominância do poder federal sobre o estadual, que possibilitava ao governo manipular a população local e garantir à oligarquia a elaboração das leis.

d)     montagem de modernas instituições políticas - autonomia estadual, voto universal - sobre estruturas arcaicas, baseadas na grande propriedade rural e nos interesses privados.

e)     modernização do país após a instauração da República, com a ampliação da industrialização e da urbanização.

 

QUESTÃO 21 (Descritor: Analisar trecho e inferir conclusão correta sobre o mesmo)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Revolução Russa

 

Leia o trecho:

 

“A extrema ruína, agravada pela má colheita de 1920, fez com que a mudança se tornasse necessária com a máxima urgência, diante da impossibilidade de se estabelecer com rapidez a grande indústria. [...] A luta contra a especulação deve ser transformada em luta contra os roubos e contra o modo de enganar a vigilância, o registro e o controle do Estado. Com esse controle dirigiremos o capitalismo, em certo grau indispensável e imprescindível para nós, para a vida do capitalismo de Estado. [...]”

LÊNIN, Sobre o imposto em espécie. 21 de abril de 1921.

 

A análise do texto permite afirmar que Lênin, na ocasião, pretendia

 

a)    adotar algumas práticas estatizantes como as aplicadas na Alemanha após o Tratado de Versalhes.

b)    “dar um passo para trás e dois para frente” com a Nova Política Econômica (NEP).

c)    estabelecer práticas de planejamento estatal no Primeiro Plano Quinquenal soviético.

d)    formar o Mercado Comum do Leste Europeu, denominado COMECON.

e)    reagir ao avanço capitalista após a criação do Plano Marshall.

 

 

QUESTÃO 22 (Descritor: Identificar o propósito de uma situação dada)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: República Brasileira / Populismo / Governo JQ

 

Em 1961, num gesto inusitado para a vida político-diplomática brasileira, o presidente Jânio Quadros condecorou com a Ordem do Cruzeiro do Sul o ministro cubano e líder revolucionário Ernesto “Che” Guevara.

Esse gesto do presidente deve ser interpretado como 

 

a)         uma tentativa, de cunho demagógico, de apresentar a política externa brasileira como “independente”, ou seja, livre do alinhamento forçado a um dos dois blocos de poder da Guerra Fria.

b)         uma medida para estreitar as relações diplomáticas entre os dois países a fim de propiciar um maior intercâmbio cultural e científico, visto que Cuba, após a Revolução, se havia desenvolvido em áreas como saúde pública e educação.

c)         uma atitude do executivo federal para fortalecer sua ligação com os partidos políticos de esquerda, que haviam constituído a base partidária da vitória na eleição presidencial daquele ano.

d)         uma manifestação da simpatia que Jânio Quadros sempre tivera pelo comunismo revolucionário na América Latina, e que, então como presidente, podia transformar em orientação de sua política externa.

e)         o rompimento brasileiro com o bloco capitalista e a lenta aproximação do país com o bloco socialista, ratificada por seu sucessor, João Goulart.

 

QUESTÃO 23 (Descritor: analisar fatos relacionados à Ditadura Militar)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: Ditadura Militar

 

A Frente Ampla foi um movimento político lançado em 28 de outubro de 1966, e seu principal articulador foi o ex-governador da Guanabara, Carlos Lacerda, contando com a participação dos ex-presidentes Juscelino Kubitschek e João Goulart, e de seus correligionários.

 

Sobre esse movimento, é INCORRETO afirmar que

 

a)     ocorreu num período do regime militar que ainda possibilitava a articulação de oposições, mesmo com a participação de lideranças como a de João Goulart.

b)    o movimento acabou por apresentar um sucesso parcial, pois Carlos Lacerda foi escolhido como candidato à presidência da República em 1968, sendo, contudo, derrotado pelo General Artur da Costa e Silva.

c)     seu principal objetivo constituía-se em lutar pela "restauração do regime democrático" no Brasil, oferecendo uma alternativa civil ao regime que havia se instalado em 1964.

d)    para o regime militar, o movimento representava um grande risco, já que reunia dois ex-presidentes civis já com os direitos políticos cassados e ambos exilados.

e)     promoveu uma difícil aliança entre antigos opositores, mas todos com intenso apelo popular junto à maioria da população.

 

 

QUESTÃO 24 (Descritor: Determinar, num conjunto de alternativas, aquelas que se referem corretamente à situação proposta)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Luta pelos direitos civis dos negros nos EUA

 

(PUCRJ 2009) A candidatura de Barack Obama à presidência dos Estados Unidos pelo Partido Democrata, em 2008, provocou novos debates sobre a questão racial na sociedade norte-americana. Um dos mais importantes marcos históricos na luta dos negros pelo reconhecimento de seus direitos foi o Movimento por Direitos Civis ocorrido nos anos 1950 a 1960. Das afirmativas abaixo, quais apresentam afirmativas corretas sobre este Movimento?

 

I – O Movimento pelos direitos civis teve como um de seus mais importantes líderes o pastor Martin Luther King, cuja luta inspirava-se na “desobediência civil”, uma forma de resistência pacífica cujo pioneiro foi o nacionalista indiano Mahatma Gandhi.

II -  As mobilizações atingiram seu ápice em agosto de 1963, quando uma passeata, conhecida como Marcha de Washington, trouxe até a capital milhares de manifestantes para ouvir Luther King em seu famoso discurso Eu tenho um sonho.

III – A reação ao Movimento na sociedade norte-americana foi extremamente positiva, incluindo políticos e a grande maioria da população branca dos estados do sul que pela primeira vez não reagiram com violência às reivindicações dos militantes.

IV – Pressionado por ativistas e simpatizantes do movimento e preocupado com os efeitos negativos da questão racial na opinião mundial, o Congresso aprovou, entre 1964 e 1967, durante o governo de Lyndon Johnson, vários atos legislativos proibindo discriminação no emprego, nos serviços públicos e nas eleições.

 

Assinale a alternativa CORRETA:

 

a)     Somente as afirmativas II e IV estão corretas.

b)    Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.

c)     Somente as afirmativas I e Is estão corretas.

d)    Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.

e)     Todas as afirmativas estão corretas.

 

 

 

 

 

II. QUESTÕES DISCURSIVAS

 

 

QUESTÃO 25 (Descritor: Analisar trecho e identificar o regime político ali descrito e explicar suas características)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Democracia Ateniense

 

(UFJF 2006) Leia, atentamente, o trecho a seguir e responda ao que se pede:

 

"Para o filósofo grego Platão, nenhuma das formas de governo existentes em sua época era a ideal. Ao analisar um determinado regime político, ele observou que neste caso, o poder estava concentrado nas mãos dos cidadãos que deliberavam diretamente sobre os assuntos da cidade, embora em seu entender, muitos fossem moralmente indignos e sem qualificação para tal."

Adaptado de FINLEY, M. "Os gregos antigos". Lisboa: Edições 70, 1986. p. 87.

 

a) IDENTIFIQUE o regime político que está sendo criticado.

 

b) CITE E ANALISE duas das principais características desse regime na Grécia Antiga.

 

 

QUESTÃO 26 (Descritor: Analisar e relacionar organograma e texto, apresentando argumentos que os confirmem)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: Brasil Colonial

 

Observe o organograma e o trecho:

 

 

“O conceito de ‘autoridade negociada’ (...) sustenta o debate no qual os historiadores vêm reinterpretando aquilo que até então era considerado como um dualismo rígido e inflexível entre metrópole e colônia, favorecendo a percepção de que havia um elevado potencial para a negociação entre os representantes da Coroa no ultramar e os colonos. Isso tem concorrido para uma reavaliação dos mecanismos de representação local e da maneira pela qual os colonos conseguiam negociar as políticas e práticas da Coroa no sentido de torná-las menos opressivas e/ou mais de acordo com as prioridades, necessidades e práticas da sociedade colonial.”

 

Hoje, os historiadores debruçam-se sobre o Brasil Colonial questionando a noção de “pacto colonial” e destacando a globalidade do Império português, no qual o Brasil estava inserido, e sua originalidade frente aos demais impérios europeus no Mundo Moderno.

 

a)     APRESENTE ARGUMENTOS que reflitam o questionamento da noção de “pacto colonial”

 

b)    EXPLIQUE a noção de original globalidade do Império português.

 

QUESTÃO 27 (Descritor: Analisar tabela e apresentar conclusões sobre os dados ali apresentados)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Brasil Colonial

 

Observe o quadro:

 

Ocupação dos homens ricos na Capitania das Minas Gerais em 1756

 

 

Fonte: Lista dos homens mais abastados da Capitania, feita pelo provedor da fazenda Domingos Pinheiro.

 

a)     EXPLIQUE como os dados apresentados contrariam as ideias geralmente veiculadas sobre o enriquecimento nas Minas do século XVIII.

 

b)    Tomando os dados como base, EXPLIQUE o funcionamento da sociedade da mineração no mesmo período.

 

 

QUESTÃO 28 (Descritor: Determinar causas e consequências das Invasões Holandesas)

 

Nível de dificuldade: Fácil

 

Assunto: Brasil Colonial

 

No século XVII, o Brasil conheceu as Invasões Holandesas.

a)     EXPLIQUE a principal razão pela qual os holandeses se instalaram na colônia brasileira.

b)    CITE duas características da administração holandesa no Brasil.

c)     DETERMINE a principal razão que levou à Insurreição Pernambucana.

 

QUESTÃO 29 (Descritor: Analisar trechos e identificar elementos a ele relacionados)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Brasil Colonial

 

Leia o trecho:

 

"E se o castigo for frequente e excessivo, ou se irão embora, fugindo para o mato, ou se matarão por si, como costumam, tomando a respiração ou enforcando-se, ou procurarão tirar a vida aos que lhe dão tão má, recorrendo se for necessário a artes diabólicas, ou clamarão de tal sorte a Deus, que os ouvirá e fará aos senhores o que já fez aos egípcios, quando avexavam com extraordinário trabalho aos hebreus, mandando as pragas terríveis contra suas fazendas e filhos."

Padre Antonil, CULTURA E OPULÊNCIA DO BRASIL,1710

           

a) IDENTIFIQUE as formas de resistência dos negros à escravidão citadas por Antonil.

 

b) EXPLIQUE o argumento utilizado por Antonil para convencer os senhores a não se excederem nos castigos.

 

QUESTÃO 30 (Descritor: argumentar sobre a relação senhor-escravo)

 

Nível de dificuldade:

 

Assunto: Escravidão no Brasil

 

Analise o trecho:

 

“Em geral, a relação senhor-escravo era uma correlação de forças, de modo que o lado mais fraco, o escravo, não era desprovido de poder. Tratava-se de uma relação que se transformava ao longo do tempo, pendendo para um dos lados de acordo com o poder que cada um conquistava. O escravo não podia ser resumido a um tipo, a uma categoria dotada de um comportamento uniforme e previsível.”

VILLALTA, Luiz Carlos. Maldito Filho.

 

ARGUMENTE CONTRA OU A FAVOR das ideias expostas no trecho.

 

 

QUESTÃO 31 (Descritor: Analisar trecho, explicá-lo e argumentar sobre ideias ali expostas)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Era das Revoluções

 

Leia o trecho:

 

O mérito da Era das Revoluções, se isso pode ser assim chamado, está em eliminar diferenças oficiais e estabelecer uma igualdade jurídica entre as pessoas, agora denominadas de "cidadãos", em oposição aos "súditos" do "Antigo Regime".  Daí a todos os cidadãos serem, efetivamente, iguais, vai um longo caminho.

 

a)     EXPLIQUE em que consistia a igualdade jurídica mencionada pelo trecho.

b)    APRESENTE ARGUMENTOS que expliquem a frase sublinhada do trecho.

 

QUESTÃO 32 (Descritor: Analisar imagem, identificar o acontecimento ali retratado e explicá-lo)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Congresso de Viena

 

Analise a caricatura, denominada “Patê indigesto”, de autor anônimo, publicada no século XIX.

 

 

Nela estão representados, da esquerda para a direita, o rei da Inglaterra, o rei da Prússia, o czar da Rússia e o imperador da Áustria, tendo ao centro um “patê” com Napoleão Bonaparte, e, sob a mesa, o rei da França, Luis XVIII, esperando as migalhas.

 

a)     IDENTIFIQUE o acontecimento a que a charge se refere.

 

b)    EXPLIQUE sua resposta.

 

 

QUESTÃO 33 (Descritor: Analisar trecho, indicando características a ele relacionadas)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Brasil Imperial

 

Leia o trecho, escrito por Auguste de Saint-Hilaire, estudioso francês que esteve no Brasil em no início do século XIX:

 

"Continuamos a encontrar eleitores que se dirigem a São Paulo. Estes senhores são ordinariamente (... ) seguidos de um ou dois escravos, a cavalo, que lhes servem de criados e a quem aqui se costuma chamar pagens (....) Tais homens, todos eles dos mais ricos da região, estão em geral bem vestidos. A maioria ostenta aquele orgulho e satisfação íntima que, muitas vezes, se nota nos paulistas de certas categorias."

"Segunda Viagem do Rio de Janeiro a Minas Gerais e a São Paulo".

 

A partir das informações deixadas pelo viajante francês,

 

a) EXPLIQUE qual era a organização social da época.

 

b) DETERMINE os critérios que definiam os eleitores citados no texto.

 

QUESTÃO 34 (Descritor: Analisar trecho e imagem, identificando a que situação histórica ele se refere e relacioná-lo à imagem)

 

Nível de dificuldade: Média

 

Assunto: República Velha / Coronelismo

 

Leia os trechos:

 

 “(...) resultado da superposição de formas desenvolvidas do regime representativo a uma estrutura econômica e social inadequada. Não é, pois, mera sobrevivência do poder privado, cuja hipertrofia constituiu fenômeno típico de nossa história colonial. É antes uma forma peculiar de manifestação do poder privado, ou seja, uma adaptação em virtude da qual os resíduos do nosso antigo e exorbitante poder privado têm conseguido coexistir com um regime político de extensa base representativa”.

 

“(...) é sobretudo um compromisso, uma troca de proveitos entre o poder público, progressivamente fortalecido, e a decadente influência social dos chefes locais, notadamente dos senhores de terras”.

 

Os trechos acima reproduzidos, escritos por Vítor Nunes Leal em 1949, pretendem caracterizar um fenômeno sociopolítico característico da Primeira República (1889-1930) no Brasil, resultado das desigualdades sociais, das dificuldades dos cidadãos em efetivar seus direitos e da inexistência de serviços assistenciais do Estado.

 

a)      IDENTIFIQUE o termo comumente utilizado para designar o fenômeno sociopolítico acima mencionado.

 

b)    RELACIONE o fenômeno mencionado acima à seguinte charge:

 

                                              

 

 

QUESTÃO 35 (Descritor: Analisar trecho e apresentar argumentos da nova historiografia que a ele se contraponham)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: República Brasileira / Cangaço

 

Leia o trecho:

 

“Diz o primeiro decreto / No seu artigo primeiro / Todo e qualquer sertanejo / Negociante ou fazendeiro / Agricultor ou matuto / Tem que pagar tributo / Que se deve ao cangaceiro. // No parágrafo primeiro / Desse artigo ele restringe / A lei somente aos ricos / Dizendo:- A lei não atinge / Ao pobre aventureiro / Pois que não possui dinheiro / Diz que não tem e não finge.”

 

O trecho faz parte de um folheto de cordel do poeta Chagas Batista sobre Lampião, o mais famoso cangaceiro do Brasil.

 

CONTRAPONHA as ideias do trecho àquelas usualmente utilizadas pela historiografia para explicar o fenômeno do cangaço.

QUESTÃO 36 (Descritor: Analisar trecho e apresentar informações que a ele se relacionem)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: República Velha / Revolta da Chibata

 

Analise o trecho:

“Eu tive o poder na organização da conspiração e estive determinado pelos comitês para assumir a direção da revolução com todos os poderes. (...) Na organização da revolta, eu dispunha de todos os poderes, parei o Brasil. Durante seis dias eu parei o Brasil.”

Trecho da entrevista concedida por João Cândido ao Museu da Imagem e do Som, em 1968

Nesse trecho, João Cândido, conhecido como o “Almirante Negro”, faz referência à sua liderança no movimento conhecido como Revolta da Chibata, ocorrido em 1910 no Rio de Janeiro.

a) CITE duas principais causas do movimento.

b) JUSTIFIQUE a ação do governo em relação aos revoltosos.

 

QUESTÃO 37 (Descritor: Analisar tabela e determinar características a ela relacionadas)

 

Nível de dificuldade: Fácil

 

Assunto: República Brasileira

 

A tabela abaixo mostra que, durante a República Velha, o café era o principal produto da pauta de exportações do Brasil.

 

Flutuações (%) da participação do café na pauta de exportações do Brasil, 1889-1929

Fonte: FREIRE, Américo et al. História em curso (o Brasil e suas relações com o

mundo ocidental). Rio de Janeiro, Editora do Brasil: FGV/CPDOC, 2004, p.257.

 

a)     IDENTIFIQUE o evento que marcou o início das políticas de valorização do café no período.

 

b)    CITE duas iniciativas estabelecidas pelo evento mencionado por você que visavam à valorização dos preços do café.

 

 

QUESTÃO 38 (Descritor: Identificar situações partidárias no contexto do Brasil Republicano)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: República Brasileira

 

A história republicana brasileira está repleta de episódios denominados “alianças”.

Sobre estas agremiações políticas,

 

a)      IDENTIFIQUE Aliança Democrática e Aliança Liberal.

b)      DIFERENCIE Aliança Nacional Libertadora e Aliança Liberal.

QUESTÃO 39 (Descritor: Analisar charges e compará-las)

 

Nível de dificuldade: Difícil

 

Assunto: República Brasileira / Lula

 

Analise as charges:

 

 

 

               Glauco, Folha de São Paulo,  setembro de 1989                    Angeli, Folha de São Paulo, 3 janeiro 2007

 

COMPARE as charges e DETERMINE suas diferenças e/ou semelhanças.

 

 

QUESTÃO 40 (Descritor: Comparar elementos referentes à Crise de 1929 e a crise econômica atual)

 

Nível de dificuldade: Médio

 

Assunto: Crise 1929 / Crise econômica atual

 

(FUVEST 2010) Franklin D. Roosevelt assumiu a presidência dos Estados Unidos, no ano de 1933, em meio a uma grave crise econômica, iniciada em 1929; também Barak Obama deparou com um problema similar ao se tornar presidente do mesmo pais, em 2009.

 

a)     Com relação ao governo Roosevelt, INDIQUE TRÊS medidas adotadas por ele para fazer frente à crise de 1929.

 

b)    Com relação à crise de 2008, enfrentada pelo presidente Obama, INDIQUE DOIS dos principais fatores que a desencadearam.